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以明治维新为起点，日本开始了其脱亚入欧的现代化进程；作为民族国家现代化的精神与思想基础，从吉田松阴开始的日本现代教育，其理念与实践，也已经积累了一个多世纪的或成功或挫败的经验。《教养与文明：日本通识教育小史》是对百多年来日本现代通识教育——日本名之为“教养教育”——的梳理与分析，一方面可供我们一窥日本现代化道路之深层思想根源；另一方面也可为我们正在实践的大学通识教育提供借鉴。
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在中国现代大学的语境中率先提出“通识教育”的是清华大学的梅贻琦校长（1941年）。如今中国的大学教育普遍进入大众教育阶段，很多学校设置了通识教育课程。本书所述日本教养教育的历史，对于作为文化传统相近、迈向现代化的路程前后相继的中国有相当的借鉴意义。此书作者有着深厚的中国文化的背景和在日本东京大学的求学经历，她通过分析日文史料得出了很多深刻的见解，配有大量的相关图片，论述也比较清楚。
作者简介
陆一，日本东京大学教育社会学硕士，清华大学高等教育学博士。现为复旦大学高等教育研究所副教授、通识中心研究室主任。长期从事大学通识教育和创新人才培养的研究，对日本高等教育和基础教育均有深入的考察。曾在《教育研究》《高等教育研究》等学术刊物发表有关通识教育的论文数十篇。
目录
序
附 概念梳理 8
第一章 吉田松阴的精英教育（1830 年左右）
吉田松阴的生平和思想
狱中讲读会
讲孟子，救时弊
英才辈出，开启维新
第二章 明治的教育强国路（约1869—1900）
皇祖皇宗之遗训——《教育敕语》
现代教育强国路
第一高等学校——自治的“笼城”
第三章 旧制高等学校的荣光
学贯中西的课业
共同生活的规训
野蛮的体魄
第四章 浪漫的大正教养主义（约1900—1930）
两代知识精英
阿部次郎和《三太郎的日记》
河合荣治郎的《学生丛书》
教养主义的扩大再生产
第五章 手把手指导重建（约1945—1955）
美国教育使节团
学制改革——新制大学的诞生
战后一般教养教育的定位
充满期待的开端——一般教养教育全面推行
第六章 艰难的探索跋涉（约1955—1990）
二层构造的“绝症”
一般教育和专业教育的纠葛
从国家主义的精英教育到民主
主义的市民教育
体制外的一线生机——岩波文库主义
学潮的恶果
一般教育研究共同体的形成
第七章 改革斜阳（约1990—2010）
大纲化，教养学部的存亡
“一脉单传”的东京大学教养学部
上帝赐予的教养——国际基督教大学
成功盈利的教养——早稻田大学
国际教养学部
第八章 教养教育再出发（2010 以后）
学分缩水、教育内容实用化
进退失据的二十年
重新命名、重构招生与培养体系
精英高等教育的反省：东大与京大走上两条道路
隐而不彰的议题：依附、健忘还是自建
跋
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