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著名哲学家、教育学家约翰•杜威代表作之一
揭秘约翰•杜威的“思维”五大逻辑步骤：1. 发现困难情境 ；2. 找出问题所在 ；3. 提出解决问题的假设 ；4. 推论各假设的结果，探明哪种假设可以解决问题 ；5. 验证假设 。

内容简介

杜威认为教育必须以反省思维为目的，在书中运用了大量日常生活中的案例，详细阐述了我们进行思维时的不同过程。
全书主体为三大部分，第一部：思维训练的问题，说明什么是思维、训练思维的必要性、思维训练的天赋资源、学校情境和思维训练、心理训练的方法和目标。第二部：逻辑的探讨，说明完整思维行为的分析、系统性的推论、判断、概念和理解、具体和抽象的思考、实证和科学思维。第三部：思维的训练，说明活动和思维训练、具体与抽象、语言和思维训练、心灵训练的观察和信息、讲课和思维训练。

作者简介

约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。 [1-6] 如果说皮尔士创立了实用主义的方法，威廉·詹姆斯建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。
杜威的思想曾对二十世纪前期的中国教育界、思想界产生过重大影响，也曾到访中国，见证了五四运动并与孙中山会面，培养了包括胡适、冯友兰、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等一批国学大师和学者。 [10-14] 杜威是二十世纪上半叶美国最著名的学者之一，2006年12月，美国知名杂志《大西洋月刊》将杜威评为“影响美国的100位人物”第40名

目录

主编序
新版序
第一版序
第一部分 思维训练的问题
第一章 什么是思维？ /
第二章 为什么必须以反思性思维作为教育的目的 /
第三章 思维训练中的天赋资源 /
第四章 学校情境与思维的训练 /
第二部分 逻辑的探讨
第五章 反思性思维的过程和结果：心理过程和逻辑形式 /
第六章 推理和检验的案例 /
第七章 反思性思维的分析 /
第八章 判断在反思性活动中的地位 /
第九章 理解：观念与意义 /
第十章 理解：概念与定义 /
第十一章 系统的方法:控制资料和证据 /
第十二章 系统的方法：推理和概念的控制 /
第十三章 经验思维与科学思维 /
第三部分 思维的训练
第十四章 活动与思维训练 /
第十五章 从具体到抽象 /
第十六章 语言与思维训练 /
第十七章 心灵训练中的观察和信息 /
第十八章 讲课与思维训练 /
第十九章 一般性结论 /
修订版译后记 /